SV-3200多媒体控制系统主机说明如下:
-- 标配29键控制面板;
-- 内嵌式红外学习功能,无须配置专业学习器,使用更简单,存储更可靠;
-- 采用一键式联动控制管理功能;
-- 4路独立可编程红外发射接口;
-- 内置2路话筒输入带卡拉OK混响功能;
-- 内置投影机灯泡检测延时电路,实现电动屏幕连动和wq保护投影机;
-- 内置4×2视频矩阵切换,并带预览功能,视频频宽高达100MHZ;
-- 内置6×2音频矩阵切换;
-- 内置3×2 RGB带400MHz长线驱动器(带数码展台输入);
-- 内置电动屏幕、投影机延时电源、设备电源控制;
-- 1路独立可编程RS-232控制接口,可采用RS-232通讯方式控制投影机 ;
-- 内置专业数码音量、音色控制模块;
-- 选配内置8级混响2x60W高保真功放;
-- 豪华C++版控制软件,全面支持Windows9x/2000/XP/NT操作系统;
-- 内置多种投影机RS-232控制码;
-- 可以导入导出设备红外码,方便保存和批量安装;
-- 高品质、大批量生产,有较高的兼容性和稳定性,有较高的xjb。
语学习需要对文本进行品味,对情感进行体验,这是无法用一两个或一组画面来固定的,如果忽略语文学科的特殊性,而试图将有着丰富想象空间的语文直观化,图像化,那就把语文课上死了。如一味以直观形象的画面替文本阅读,必然会弱化学生的语言感受能力,阅读能力和想象能力,甚至造成学生思维水平的停滞不前。 五、新瓶旧酒。现教育理论认为,课堂教学过程,应该是学生活动的过程,是师生交往互动的过程
再如,一位教师在教学《我的空中楼阁》时,请美术教师画了大量意在表现“空中楼阁”独特意境的图片。然而图片有限的表现力与文字提供给读者的无限想象空间的强烈反差只能引起学生的不满。教学实际中,这样的例子并不少见,教师往往出于狭隘的功利主义,以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准,而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍,所用图片否能帮助学生进一步理解课文。