跳起舞共两课时唱歌编号9和10 - 张辉的日志- 网易博客

本章概述：

在学习本课时，教师向学生讲解蒙古族是我国少数民族之一，蒙古族人民娴于骑射，能歌善舞，在着装上男女都穿身宽袖长的长袍，束以腰带，着高可及膝的长筒皮靴。在饮食上，牧区多以牛、羊肉及奶食为主，普遍嗜饮砖茶。牧区多住容易拆卸，便于搬运的蒙古包。蒙古族音乐可分为民间歌曲、说唱音乐、歌舞音乐等3类。民间歌曲是流传最普遍，数量最多，音乐最丰富，最为群众所喜闻乐见的音乐形式。除民间歌曲以外，还有说唱音乐。蒙古族是个能歌善舞的民族。蒙古族民间器乐主要有：马头琴、四胡、三弦、笛、雅托克以及古老的乐器火不思。

本单元通过演唱歌曲《草原就是我的家》，使学生了解蒙古族民歌的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，歌曲表现了蒙古族儿童对草原家乡深深的挚爱之情。《小松树》这首歌曲表达了蒙古族人民喜爱小松树挺拔、顽强的品格，勇敢地与风沙搏斗的精神。通过聆听《我是人民小骑兵》，使学生感受小骑兵由远而近奔驰而来的形象，聆听《挤奶舞》曲，使学生感受孩子们学做小小挤奶员，愉快地忙碌着挤奶的情景。

本单元的学习在本册中占重要地位。本单元知识的特点以蒙古族民歌和描写蒙古族人民生活的器乐曲、舞蹈构成一课。通过音乐的学习，感受并了解蒙古族音乐，本单元内每节课之间的内容都是联系在一起的，通过聆听、表演和创编与活动，让学生更多地了解蒙古族人民的音乐文化和风土人情。

课程标准解读：

感受与鉴赏：通过聆听、感受和欣赏，结合教材中的插图，选择适当的幻灯片、录相片启发学生，小组讨论并用简短的语言说一说音乐表现的故事或内容，在聆听《我是人民小骑兵》时可让学生说一说音乐表现的小骑兵的故事，学生在听赏时边听边随着音乐做动作，注意音乐采用了什么方法让你感到小骑兵由远到近？让学生感受渐强、渐弱的运用在乐曲中的效果。在聆听《挤奶舞》的同时，模仿挤奶舞的动作，合着音乐跳一跳。

音乐情绪与情感：在学习歌曲《草原就是我的家》、《小松树》时，通过听录音的范唱和教师的范唱，让学生完整地感受歌曲的风格、旋律、节奏。轻声有感情地随着音乐读歌词，随着教师的琴声轻声地填词，在学唱歌曲的过程中，激发学生学习音乐的情绪与情感，使学生能随着音乐有感情地演唱歌曲。

即兴编创与活动：分小组自编动作，鼓励学sf挥各自的想像力，编创自己独特的动作来表演并有感情地演唱。结合课本插图模仿动物的叫声或交通工具发出的声音，让大家听辨，说出哪个音高，哪个音低。提示学生在生活中还有哪些高低不同的声音，模仿给大家听。在聆听乐曲《我是人民小骑兵》时安排编创节奏，使学生能用打击乐器为乐曲伴奏。结合图片填上象声词，再让学生分声部拍、读、再同时读出，使学生掌握二分音符、二个八分音符、四分音符、四分休止符的节奏。

一、教学目标：

1．  通过歌曲的演唱和聆听乐曲感受蒙古族民歌和乐曲的特点，进一步体验和感受音乐，从而培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

2．  指导学生用轻快优美的声音演唱歌曲。

3．  在聆听《我是人民小骑兵》中能听辨出音乐力度的变化，简述音乐表现给自己的感受。

4．  结合课本插图模仿动物的叫声或交通工具发出的声音，让大家听辨音的高低。

5．  能编创简单伴奏，并用打击乐器为乐曲伴奏。

6．  启发学生想象，结合歌乐曲编创简单动作，能边唱边表演，边听边表演。

二、教学建议

1． 教材分析：

《我是人民小骑兵》是吴光锐、齐景全、王小平作曲的一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。由弱到强的力度变化模仿马蹄声，描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。乐曲的A段表现了小骑兵威武而活泼地扬鞭催马的形象。B段表现小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰，飞跃各种障碍的情景。C段表达了小骑兵们克服困难，战胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。

器乐曲《挤奶舞》是采用一首欢快的蒙古族民歌写成，拍，羽调式，描绘了孩子们学做小小挤奶员，愉快地忙碌着挤奶的情景。

歌曲《草原就是我的家》是一首内蒙古民歌。采用拍，羽调式，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。

歌曲《小松树》是一首动听的内蒙古民歌，采用拍，徵调式，复乐段结构。这首歌以赞美小松树为题，从拟人的角度，赞美小松树“绿茵茵”，“真漂亮”，“像小兄弟一样”，“幸福的在微笑”，比喻小朋友像小松树一样茁壮成长，表达了蒙古族人民喜爱小松树挺拔、顽强的品格，勇敢地与风沙搏斗的精神。

2． 教学建议：

本课《跳起舞》以蒙古族民歌、器乐曲、舞蹈构成一课，通过音乐的学习，感受并了解蒙古族音乐。结合多媒体，让学生更多地了解民族风情，如吃的、住的、用的物品等，增进民族间的团结。

本课安排二课时，{dy}课时表演《草原就是我的家》、《小松树》、编创与活动，第二课时聆听《我是人民小骑兵》、《挤奶舞》、编创与活动。

三、教案示例：

{dy}课时

教学目标：

1．通过歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特点，并能自编动作表演。

2．用轻快、优美的声音演唱歌曲。

3．结合课本插图听辨音高。

教学重点和难点：

1．有感情地演唱歌曲并表演。

2．听辨出音高。

课前准备：

1．学生课前准备有关草原放牧的图片。

3．  教学器材：录音机、磁带、光盘。

教学设计图式：

教学过程设计：

一、情境导入

听音乐进教室。

二、寓教于乐

歌曲表演《草原就是我的家》。

1听磁带范唱，教师范唱，在完整地聆听感受中熟悉歌曲的音调。

2轻声随着范唱录音哼唱旋律。

3听录音有感情地读歌词。

4这首歌曲表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。

5有感情地演唱歌曲。

6分小组编创动作，请小组内一名同学表演，其他同学有感情地唱歌。

三、创造表现

歌曲表演《小松树》。

1磁带范唱，教师范唱，让学生感受歌曲的风格、旋律、节奏。

2轻声有感情地随音乐读歌词。

3听着教师的琴声，轻声地唱词，教师注意发现问题，纠正演唱中的错误。

4跟着伴奏带演唱。

5《小松树》这首歌曲以赞美小松树为题，比喻小朋友像小松树一样茁壮成长，表达了蒙古族人民喜爱小松树挺拔，顽强的品格，勇敢地与风沙搏斗的精神。

6听范唱，分小组自编动作表演。

7有感情地演唱歌曲。

四、wm结课

 编创与活动。

1组合一组汽车、轮船的音响录音或用琴模仿这些音响，让学生听辨模仿。

2按课本插图模仿动物的叫声或交通工具发出的声音，让大家听辨，说出哪个音高，哪个音低。

3提示学生在生活中还有哪些高低不同的声音，模仿给大家听。

教学点评：

1．教师带领学生进行评价、自评、互评、师评。

2．教师给予奖励。

3．评价内容：歌唱的声音是否亲切柔和，演唱是否充满感情，表演是否贴近歌曲内容。

第二课时

教学目标：

1．  在聆听《我是人民小骑兵》中能听辨出音乐力度的变化，简述音乐表现给自己的感受。

2．聆听《挤奶舞》，模仿挤奶的动作，合着音乐跳舞。

3．用打击乐器为乐曲伴奏。

4．进行八分音符、四分音符、二分音符、四分休止符的节奏练习。

教学重点和难点：

1．聆听《我是人民小骑兵》安排编创节奏，参与表现乐曲的练习。

2．八分音符、四分音符、二分音符、四分休止符的节奏练习。

课前准备：

1．学生课前准备结合书中蒙古族运动项目的画面，为两组节奏填上象声词。

2．教学器材：教学课件、录音机、音响、磁带、光盘。

教学设计图式：

教学过程设计：

一、情境导入

听音乐进教室。

二、寓教于乐

教师向学生讲解蒙古族人民的生活习俗及其音乐文化。

3．聆听《我是人民小骑兵》。

1结合教材中的插图，选择适当的幻灯片、录相片启发学生聆听《我是人民小骑兵》。

2教师提问：这首木琴曲表现了哪些内容？在节奏上有什么特点？

3小组讨论并用简短的语言说一说音乐表现的小骑兵的故事。

4复听时要求学生边听边随着音乐做动作。

5再听时让学生注意音乐采用了什么方法让你感到小骑兵由远至近？让学生感受渐强、渐弱的运用在乐曲中的效果。

6结合书上提供的乐器，教师提示学生思考每一件乐器的音色及如何配合乐曲的表现。

7选择乐曲的一个片断、参与伴奏、提示学生敲击的乐器及所采用的节奏与音乐表现内容相吻合。

4．聆听《挤奶舞》。

1组织学生聆听《挤奶舞》，同时选放有关《挤奶舞》的录像，引发学生兴趣。

2教师教学生做《挤奶舞》的动作。

3再听《挤奶舞》，模仿挤奶舞的动作，合着音乐跳舞。

教学点评：

1教师带领学生进行评价，自评、互评、师评。

2教师给予奖励。

3评价内容：用打击乐器为乐曲伴奏是否合拍，节奏的读、拍练习是否准确，跟着乐曲做《挤奶舞》动作是否合拍。

四、探究活动：

探究的目的：培养学生的创造能力，实现自主学习。教师与学生建立民主、平等、互动的师生关系，教师努力创设充满美感的课堂环境，采用主动活泼的教学形式，突出学生在教学中的主体地位。使学生积极主动地参与音乐活动，学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人，以美育人。

探究过程：

1．师指导学生分小组探究合作，自编动作表演歌曲《草原就是我的家》、《小松树》。

2．分组到前面表演。

3．教师带领学生进行评价，自评、互评、师评。

4．教师给予奖励。

探究结果：在教学过程中教师引导学生创编动作进行歌表演，加深对歌曲的理解。在分组活动中同学们之间的互相学习，增进了同学之间的关系，也集中了每个人的创意，为学生展示自己的能力，提供了舞台。

五、媒体素材需求目录：

教师在让学生有感情地演唱《草原就是我的家》时，需要几幅蓝天白云草原的画面，长达2分钟以内，用以激发学生对草原家乡深深的挚爱之情。教师向学生讲解蒙古族人民的生活习俗及其音乐文化时，需要几幅蒙古族人民能歌善舞，居住在蒙古包的画面，长达3分钟以内，有助于学生了解蒙古族人民的生活习俗和音乐文化。