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2010-07-06 14:59:49 阅读6 评论0 字号：大中小
《制作一个指南针》教后反思
石岩公学 潘文清
《制作一个指南针》是学生喜爱的一课，按学生自己的说法：又能动手制作了。喜欢动手表明学生喜动不喜静，现在提倡的做中学正是学生学习的喜爱的方式：
1、 一开始直揭课题，今天我们学习制作一个指南针，学生欣喜地发出一阵喜悦地叫声：耶——。既然要制作指南针，那就需要制作指南针的材料，你们需要什么材料？在喜欢动手之前，先由学生自己来选择材料，这就相当于学生需要选择自己过河的方法，引起学生对学习的思考，而不是舒舒服服地乘船过河，因此鼓励学生“自力更生”。指导学生认识材料同时也是指导学生学习制作指南针的方法。
2、 在确定悬挂式、水浮式等方法时，大多数学生都愿意做水浮式，细细想来，学生觉得悬挂式比较麻烦，水浮式较简单，悬挂式难之处：学生知道如何做，但学生就是做不到，即：在磁化针上绑绳子。科学课是提高学生动手能力为目标，于是改变方式：每组都做悬挂式，在成功之后，再奖励做水浮式指南针，这样一来，学生积极性投入到悬挂式指南针制作上，信息指数提高，有学生面带难处，对于绑绳子确实有难处，由于水浮式指南针制作吸引，学生都努力去做，想方设法制作悬挂起来。齐白石说：“学我者生，似我者死”科学需要创新，不需要模拟。