武汉启明自闭症特殊教育学校校本课程开发的基本模块与研发思路：(1)公共课程：A、场景对话，对学生进行日常用语，文明礼貌、交流、交往等方面的语言训练，使之口语得到发展，以满足日常生活需要，语言能符合场景。B、行为规范，bao括课堂常规;生活常规;礼仪常规(尊老爱幼、孝敬父母、待客礼仪、做客礼仪、餐桌礼仪、fu饰礼仪、场景礼仪以及怎样与人友好相处);公共道德。C、生活技能，养成良好的行为习惯使学生生活能自理从而做到自立。如：整理书bao、书桌、书柜、床铺、衣柜、住所、洗衣物、缝补衣fu、购买物品、阅读商品使用说明书，正确料理家务，合理安排家庭生活、计算各类费率等。
(2)综合实践，bao括信息技术教育、研究性学习、社区fu务与社会实践、劳动与技术教育等方面。(3)时事新闻，让学生了解发生在我们身边的事及与我们有关的国家大事。使他们参与社会，了解社会，融入社会，从而产生社会责任感。(4)课外阅读，提高学生的阅读能力和书面表达能力，了解我国悠久的文化历史和幽默风趣的语言，从而使他们对语言文字产生学习的兴趣。具体内容bao括：寓言故事、成语故事、民间故事、笑话、幽默、谚语、童话故事、百科知识、生活指南、普校教材等。以此来丰富学生的文化生活，并从中体会其寓意受到教育，用以指导其行为、学习及生活。(5)心理辅导，培养学生正常的心理，解决学生心理困惑，进行心理疏导，使他们的心理正常发展，以利于更好地学习、生活、工作。(6)民俗风情。(7)社会适应。(8)法律常识。
在我们身边，有这样一群特殊的孩子们，他们虽然无法看清这个世界，但却在黑暗的世界里用声音扣动着我们的心弦；他们虽然听不见声音，但却在无声的世界里用举动震撼着我们的心灵。他们是最需要帮助的一个群体，但他们却从来没把自己当作特殊人群看待，而是尽可能地帮助着需要帮助的人们，他们就是可爱的
武汉启明语言障碍特殊教育学校的孩子们。
让学生处于一种真实的生活情景中进行学习，这与老师单调乏味的讲解或是多媒体课件呈现的场景相比较来说，更能激发学生的学习兴趣，同时增强了他们对认知事物的感知效果，丰富了他们的生活经验，而且这些经验将成为他们进行后续学习的良好基础。因此，这种调整不仅仅是授课内容顺序的改变，更重要的是反映了湖北启明智障特殊教育学校的一种生活化教学理念和注意运用身边教学资源的意识。
智障儿童的学习只有立足于生活才能够真正得以实现，这也是教学的真正意义所在，只有这样才更有希望把智障儿童培养成社会的平等公民，才能最终摆脱特殊教育“普教化”的课堂教学局面，为智障儿童开辟一片属于他们自己的学习和生活的广阔天地。
