转变问题学生学校

一、青少年厌学问题现状分析
   厌学是青少年学习过程中一种常见现象，其主要表现是：抵触学习，上课不能集中精力听课。若老师强迫其学习，则有逆反心理，出现紧张、痛苦和焦虑情绪，甚至不学、混学、辍学。
  青少年厌学包括焦虑、怀疑、恐惧和自卑四个阶段。在焦虑阶段，由于没有实现预定的目标产生冷淡和焦虑意识，在学习上经历多次失败后，由于不能及时实现学习目标对自己的学习能力产生怀疑。此后，随着压力持续，学生感受到学习上的明显障碍，并开始真正怀疑自己的能力，从而产生恐惧心理，当这种心理无限蔓延又无法逃脱时，学生就会彻底丧失对学习的信心，产生自卑心理，从而出现种种厌学表现。
 
二、当前青少年厌学问题形成的原因
（一）青少年厌学的环境因素
  （1）家庭环境
 积极健康的家庭教育是青少年成长的基础及个体发展的关键。近年来，家庭教育中的一些新问题、新矛盾逐步显现。
  ①家庭结构的影响。近年来，单亲家庭的比例不断上升，由于单亲家庭存在“生活环境不稳定”、“教育功能欠缺”的问题，导致家长对孩子学习的管理力度不够，致使许多学生学习习惯缺失严重。[1]
  ②教育期望值的影响。部分家长不顾孩子的素质、能力、兴趣、爱好等，超越孩子自身的心理特点，设置不切实际的目标，易引起孩子烦躁不安，缺乏成就感和满足感。[2]一男同学表示，家长对他期望很高，若成绩偶尔不理想，就会受到严厉的批评。还经常拿自己同其他孩子做比较，说别人家的孩子更{yx}。久而久之，产生了“破罐子破摔”心理。
 ③家庭氛围的影响。父母不和，家庭战争不断，打乱了孩子的正常生活规律，使孩子承受着巨大的精神压力。孩子上课注意力不集中，逐渐由上课听不进变为听不懂，对学习失去了信心。[3]
2、学校环境
  在应试教育的大背景下，教育功利化、目标化，直接导致的后果是：①长期的学习疲劳。现有教育体制下，孩子从上幼儿园起就开始写字、背书。在长期的学习过程中，教育者不注重鼓励孩子享受学习的过程，而是片面强调要取得好成绩，导致孩子将学习与痛苦、压迫建立链接。②学校片面追求升学率，教学方式以题海战术为主，考试次数频繁，学生课业负担压力大，学习生活单调乏味。③“统一”的教学模式，很难根据学生的个性差异进行教学，很难因材施教。尤其是学习成绩靠后的学生，很难跟上统一的学习进度。④个别教师素质不高，仅专注于对班内尖子生的培养，动不动就批评学习差的学生，甚至对他们挖苦、讥讽，挫伤了他们的学习积极性。
3、社会环境
  近年来，多元价值观碰撞下产生的“学习无用论”、避苦求乐意识，让不少学生深受影响。一位中学生认为，自己每天不堪学习的重负，但某某明星只靠外在一样成名了。长而以往，青少年的人生目标随着学习压力的增加及外界的诱惑而动摇。此外，不规范的文化、市场对青少年厌学起了推波助澜的作用。非法文化产品、非法网吧为学生提供baoli、baoli秽等不健康的内容，使不少学生沉迷其中无法自拔。
 

（二）青少年厌学的方法论因素。
   教育方法对孩子的学习态度也会产生重要影响。在专制型教养方式下，家长过度干预孩子，把自己的意愿强加到子女身上，导致子女对父母的远离、敌对和叛逆。14岁的小昊说，自己上小学时成绩优异。可上初中后，父母每晚都安排他去上补习班。这让小昊十分反感，时间长了，开始厌倦学习。有的家长则是典型的“放养型”，对孩子的学习疏于管教，放任自流。
 
（三）青少年厌学的内在因素
  学习的主体性在于自我，现阶段大多数青少年对自我行为及目标的选择存在缺陷。①缺乏学习动机。认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书同样可以赚钱生活。②兴趣转移。厌学的学生大多沉迷上网、游戏等。③缺乏成功感和自信心。一部分学生很少体验到学习的快乐与成就感，对学习悲观失望。④错误归因及情感的负迁移。有的学生将自己学习成绩不佳归因为老师、教学方法等外部因素。更有学生由于对教师不满，连同他任教的课程也会排斥。此外，缺乏吃苦耐劳精神，意志薄弱、遇到困难自暴自弃、注意力易受异性吸引、适应困难、生理缺陷等都会影响到学习兴趣的培养。
 
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